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2016高考阅卷心得-由高考阅卷谈高三数学复习

  日期:2016年7月6日   点击数:652   
    一年一度的夏季高考结束,我被学校委派有幸参加了2016年山东数学学科的阅卷工作。虽然高考阅卷时间长,任务重,责任大,阅卷时精力要高度集中,不能有丝毫的马虎,又要有非常快的速度,身心都要承受较大压力,但是,如果参加一次高考阅卷,收获还是很大的,有利于教师成长,对今后的教学有指导作用。我收获良多,不懈的努力换来山东高考优秀阅卷员的称号。今天介绍的高考阅卷情况和一些体会希望对各位同仁的教学有一定的帮助,我相信只要我们认真研究高考动向,只要踏实地搞好每天的教学,就一定会取得优异成绩!
    [试卷印象]
    2016高考数学试卷可概括出如下特点: 基础扎实展功夫,知识重组彰能力;双基与素养并举,传统与创新齐飞。2016高考数学试卷以知识组合为载体,立意于能力,在保持相对稳定的基础上适度创新,体现了新课程理念和高等教育发展的要求,试题设计贴近时代、贴近社会、贴近考生实际,综合考查了考生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力,有效地考查了考生的基本素养,合理区分了不同思维层次的考生,有利于科学选拔人才。
    [阅卷感受]
    1.准确踩点多得分,规范答题少丢分
    作为阅卷老师,想批阅的快,什么样的试卷最好批?空白!什么样的试卷批得痛苦呢?写满了,看了半天又没有几个得分点!因为每个题目的评分标准都制定得非常细,评阅是分步骤踩点给分的,部分学生由于没有解答的关键点、表述混乱等原因会导致不必要的失分。
    因此,老师要对有效得分点作严格训练,哪些步骤可省,哪些步骤不可省,哪些是可要的,哪些是不可要的,切忌拖沓冗长,模糊不清,要让学生清楚,高考阅卷是按步骤按得分点给分的。在平时做题训练时可对学生提出明确要求,尽量按得分点按步骤书写,题目再难,题中的某个条件总可推导出结论,只要导出一个结论,就可能是得分点,就会得分,实在不行,写出题中应该用到的公式,也是可以得分的。
    如今年高考试题中的导数大题,定义域和导数,评分细则各给1分,立体几何题如没有指出中点或没有证明构造的四边形是一个平面,评分细则一定要扣2分。
    2.不求巧妙用通法,抓住常规保成绩
    在短短七八天的阅卷时间内,要批阅24万份左右(由于双评,所以实际将近50万)的试卷,工作量是很大的,不可能每一道都细细研究,何况还有不少研究生评卷。如果考生用评分细则之外的其他方法作答,过程又繁琐,思维混乱,得分就难,深深体会学生使用通解通法即常规方法答题在网上评分中是具有较大的优势。
    如文科立体几何第二问,虽然有九种不同做法,但是出现频率最高的只有三种。
    因此,中下游学生高考中用基础的常规方法作答明显沾光,可确保取得不错成绩,当然,优秀学生解题时可稳中求变,灵活创新。
    3.卷面干净整洁,书写简明扼要
    网上阅卷对卷面书写要求高,但并不是字写得好就得分一定高,字写得差的学生也不要过分担心,只要书写清楚就可以了,一定不会吃亏,但如果写得太潦草太乱就可能因为看不清而得不全分,就会吃亏,因此要尽量保证卷面干净整洁。
    另外,并不是做题时写得越多越好,这样会浪费宝贵的考试时间,有时还因为写得太多找不到得分点而丢分,因此只要抓住知识点把主要过程表达出来就可以了,尽量做到书写过程简明扼要。
    如填空题中答案书写不清,如2与3、1与7、5与8、0与6等无法辨认,将π写成了与n,k,h等相近字母,无法辨认等,又如有的学生把握不准最后书写形式而进行了脱式化简,结果漏写半个括号或系数导致丢分。
    4.网上阅卷公平准确,评分细则以人为本
    网上阅卷相比早些年的手工阅卷不仅工作量少得多,评卷得出考生的分数也是十分的公平准确。手工阅卷时,试评分数是记作考生成绩的,可能偏紧,而网上阅卷试评分数是不能作为考生成绩的;手工阅卷时,评卷最多只有三道程序,而网上阅卷最多要经过五道程序;手工阅卷时,考生的分数要一题一题的手抄统计,而网上阅卷自动统计。因此,网上阅卷非常公平公正准确,根本没有查分的必要。
    评分细则一旦确定是要严格遵守和执行的,但制定时却是体现了对考生的人文关怀的。在一道难题中,一般人会认为越难的步骤分值会越高,但实际上有可能是最易的步骤分值会较高;一般人会认为做完一题后要作答,没有作答会扣分,但实际上有可能是不扣分;一般人会认为结果没有化简会扣分,但实际上有可能也是不扣分;一般人会认为结果计算错误会无分,但实际上有可能给一半分;一般人会认为解答题的答案写错位置会记0分,但实际上照样会评分,等等这些都体现了高考评卷对考生的关怀。
   [高三数学复习指导]
    以不变应万变是数学复习中最关键也是最基本的策略之一,因此高考数学复习必须尽力做到新中见旧,变中找不变,抓住了数学的基础知识和基本技能就是抓住了数学的根本;抓住了数学问题的基本数学思想方法,如归纳演绎、分类讨论、数形结合等,就是抓住了探索数学问题的途径。
    (一)把握两个核心
    1.在选题上下工夫
    精选例题,质量为主。提倡以中档题带动知识点的考查,处理好质与量的关系,改变重量轻质的题海战术。习题的选择要突出针对性、典型性、综合性、灵活性、探究性和开放性,防止只求数量不求质量的现象发生。总之,题不在多,典型就行;题不在难,有思想就灵,力求“做一题通一类,会做的题都对 ”,克服“会而不对、对而不全、全而不美”的低效现象。
    2.把课堂变成学生活动的平台
    课堂是学生学习的主阵地。教师要思考如何通过改进教学方法和帮助学生改进学习方法来提高课堂教学的效率和质量。要充分发挥学生的主体作用,让学生学会思考,学会做题。高三课堂往往讲得多、练得少,为在课堂上更充分发挥学生的主体作用,要做好两个“不讲 ”:一是能不讲的就不讲,能让学生讲的教师不讲,做好“兵教兵、兵练兵 、兵强兵”的策略;二是明确讲的内容,学生会的不讲,学生能通过讨论就会的不讲,讲了学生也不会的不讲,讲学生易混、易错的,讲有规律性的知识。教师应当好导演而不是演员,要有较强的驾驭课堂的能力。总之,教师始终要关注每一个学生学的状况,及时引导。教师在课堂上要“激励、唤醒、鼓励 ”学生,培养学生“细听、详查、勤思、敢说、善问、会评”的习惯,充分发挥学生的主体作用,让学生在课堂上能全程、全员、全面地参与学习,提高教学效率 。
   (二)用活三种资源        
    1、专业报刊
    很多专业报刊都设有对高考复习和高考研究的专栏,如《中学数学参考》《数学通报》中的“考试研究”、“解题教学”等,这些栏目中不乏简洁实用的“真经”。如果我们及时阅读、消化并适当加以应用,对我们日常实施高效率地高考复习教学无疑是一种“智力引进”。
    2、近几年高考题
    研究表明:前几年的高考题一直是新一年的高考题的第二大来源。每一年的高考题都是由学养深厚的专家集体,经过千锤百炼地精心研制而成,堪称最珍贵、最优质的训练题。如果我们将它们适时适当地用于日常教学中去,对学生复习三基、培养能力和提高高考应试能力,必定大有裨益的。
    3、课本
    对课本复习我们认为应做到以下“五要”:(1)“一要重视”。(2)“二要全面”。 (3)“三要突出主干”,因为“主干知识重点查,主要方法重点考”,这是高考命题的一个原则。 (4)“四要区分不同的层次”,高考实际向我们昭示:《考试说明》中的“了解”,“理解”和“掌握”三个层次,往往跟“考的可能性较小”,“考的可能性较大”,“考的可能性很大”相匹配。 (5)“五要适当挖掘”,高考不少试题都是由课本上的题目经提炼、变形、拓展和组合而成。因此,我们在平时的教学中应有计划地提炼一些课本的思想方法和精选一些典型题,通过对它们适当进行一下途径的训练,以此来培养学生的思维能力和创新能力,如“一题多解”,“一题多变”,“一法多用”等。(6)追本溯源。在平时的学习中,学生往往忽视课本的作用,总以为学数学就是做题,这就舍本逐末了。课本除了陈述性知识外,还蕴含了丰富的数学思想、数学技能,教学中要引导学生去挖掘,去悟道。如直线方程斜率的讨论;等比数列公比的讨论等等,都体现了分类思想。复当然书本上的例子还很多,这里不一一列举,总而言之,书本是数学思想、数学技能运用的典范。
   (三)活用四种手段
    1.及时表扬(鼓励)
    心理学家赫洛克做过一个实验表明:教学采取积极鼓励比消极地、一味批评效果好。教育者应采取鼓励办法提高学生学习的效率。
    2.定时训练、及时反馈
    通过定时训练提高练习的效率,做到练习考试化,即当堂发题,当堂收卷,定时完成,让学生在考试的环境中紧张、有效地学习。总之,对学生的训练要做到定时训练——教师批阅——学生完成满分卷——教师再批阅——讲评——针对性跟踪训练,这样才能更好地发挥定时训练的作用和效果。
    3.统计考题的得分率
    高效高质地上好试卷讲评课对提升高三质量极为重要。一个重要手段是对21道题都采用统计得分率(对解答题合理抽样)来决定:哪些题由教师亲自详析详解(包括一题多解、一题多变、多题一串、一法多用等),哪些题目请学生板演并介绍其精彩的解法,哪些题略讲,哪些题不讲,尤其是选择、填空题更应如此。只有这样才能“集中和保持学生注意”,才能使“好钢用在刀刃上”,才能最大限度地避免教师的“乱打盲冲”,才能实现“多、快、好、省”,避免“少、慢、差、费!”
    4.狠抓纠错和防错
    在数学学习中, 学生犯错既是常有的事, 也是正常的事。恩格斯说: “无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快”。因此要高效率地教学, 高效率地纠错是重要一环. 怎样纠错?我们认为:一要重视错题分析,帮助学生找到错处; 二要启发学生分析出错原因; 三要引导学生进行订正; 四要指导学生拿出防错对策。
   (四)强化两个规范
    1.强化审题
    在教学过程中要强化审题意识与技巧,加强指导。指导学生审题要规范,读题要仔细,读小题要细心,读“长题”要耐心,学会提取有效信息,建立数学模型。解题陷入困境时,我们要重新读题,看看有没有漏掉条件,想想有没有隐含条件,寻找解题突破口。审题时要注意常见题与陌生题的关系,“熟题找差异,生题找联系”,同时区分好“形似质异 ”和“形异质同”的问题。学生要克服思维定式,学生做题时应做到“审题要慢,下手要快 ”,审题、制定解题策略要慢。一旦解题方案确定,就不要一步三回头,稳中求准,准中求快,对关键步骤和极易出错的步骤要边做边检查,做到一次成功。
    2.强化规范性训练
    解题不规范,往往可能出现“会而不对、对而不全”的现象。因此,教学过程要对学生强化规范化训练,养成规范答题的习惯。教师要注意以下几个方面:       
    1)答题要规范 。答案规范要求答案准确、简洁、全面。既注意结果的验证、取舍,又要注意答案的完整。要做到答案规范,就必须审清题目的目标,按目标回答。经验表明,对于考生会做的题目,阅卷教师更注意找题中合理成分,分步给分。同时,解题时也要强化答题技巧,注意采分点。引导学生结合自己的解题经验,总结出一套体现解数学题的一般思维过程、解题程序和答题格式的“答题模板”.这样,在解决高考解答题时,就可以按照一定的解题程序和答题格式,在最短的时间内拟定解决问题的最佳方案,实现答题效率的最优化.
    2)书写要规范。网上阅卷要求考生在作图和书写时用0.5 厘米的黑色签字笔作答。书写规范不规范,会不会书写直接影响高考的评分。同时要处理好规范书写与速度、规范书写和得满分的关系,规范以不影响解题速度、能看得清、不扣分、得满分为原则,平时要强化适应性训练。
    3)语言叙述规范 。语言(包括数学语言)叙述是用于表达解题过程的,是数学解题的重要环节。规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当、言必有据。数学本身有一套规范的语言系统。切不可随意杜撰数学符号和数学术语,让人不知所云。
(数学组   王祥宁)
 

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