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高三政治组高效课堂的探索

  日期:2010年11月28日   点击数:20293   
 
    根据学校的课改意见,我们高三政治组就高效课堂展开了一系列的探索。当初的设想非常理想化,在半年的教学实践中,也取得了一定的进展。但是总觉得要实现当初的设想,还有很长的路要走,里面还有很多困难需要去克服。借助今天这个机会我把我们组的一些做法向大家进行汇报,请大家批评指正,多提宝贵意见。
一、我们对高校课堂的界定
    所谓高效课堂应该是:
    ⑴学生的情感高度投入、思想充满愉悦、积极性充分调动、个性充分张扬、合作与探究精神充分激发。
    ⑵多种有效教学资源、主体、手段充分运用,统筹安排学习时间和空间,使学生在较少的时间内、在不增加学业与精神负担的前提下,高效地学习。
    ⑶教学对所有学生都是高效的,使绝大多数学生都能在自己的最近发展区得到充分发展。
⑷在教学目标上是多元而高效的,坚持知识与能力、过程与方法、情感态度价值观并重,坚持显性教学目标与隐性教学目标并重,实现学生知、信、行的统一。
二、我们要进行的探索
    为了构建高效课堂,我们组围绕以下几个方面进行了探索:
    ⑴探索将社会生活与高中政治教学相互衔接的方式,以实现教学与生活的天然衔接,引导学生观察感悟生活,使课堂教学关注学生的生活与体验、情感与需要。
    ⑵探索将时空因素、情感因素、美学因素引入高中政治教学的有效方法和途径,注重教学场景和氛围的渲染,使教学充满美感和愉悦。
    ⑶探索能够促进和激励学生开展自主合作探究的策略、方法,提高学生自主、合作探究的积极性、主动性,培养学生收集、分析、整理信息,提出问题、分析问题的能力。
⑷探索与特定教学内容和教学目标相适应的教学策略和教学模式,总结提炼出行之有效的操作模式和范例,促进教学效率的提高。
三、我们现阶段正在进行的研究及阶段性成果
    1.依据《课程标准》《考纲》、参考近几年的高考题,各市地的模拟题,结合社会热点,以准确把握教学内容。分出常考的考点、冷僻的考点;学科主干知识、非主干知识;这些知识在考查时,会考查能力的哪层级(描述、识记、理解、运用?分析、综合?),以什么样的方式来考(选择、问答?漫画、图表、文字?认知现象、分析意义、寻找措施?),恰如其分地处理教学内容,把握好知识的深度、广度,既不遗漏知识,也不做无用功。
    2.科学的安排教学流程,统筹课上、课下,课前、课中、课后,所布置的每一项任务都必须可行、具体、易于监控。
以高三复习课为例,作为教师要使学生完成理解、记忆、训练、纠错、变式训练、反思等多个任务,但是课上时间有限,不可能把所有的教学任务都放到课上。因此给学生布置课下作业,就要考虑:⑴学生课下有多少时间能够分配给政治,而不会影响学生的其他学科;⑵在这些时间内,学生能完成哪些任务;⑶这些学习任务,学生完成的情况是不是易于监控和反馈。难以监控和反馈的任务尽量放在课上,在老师的直接监督下完成。
    为了达到这一效果,我们重新梳理教学流程。比如一节复习课的流程基本上是这样:⑴前5分钟对上一课的习题进行补偿性习题讲评─→中间25分钟落实教材(指导学生根据学案提示的问题浏览教材→对不把握的问题同学间交流解决,还有不会的向老师提出→老师解答学生的疑惑→老师对重点知识进行讲解→指导并检查学生记忆。检查记忆主要采用背诵接龙的形式,或者是学生一起大声背诵,老师通过看学生的表情、对学生的口型、听学生的声音来判断某个同学是真的会背,还是滥竽充数)—→最后15分钟典型例题讲评(首先是学生闭卷做作业——这也能起到检查记忆效果的目的,然后老师进行讲评)→布置课下作业(其中非选择题应该是课上例题的变式)→教师批改。
    3.通过题目类型化、方法模式化和变式训练,提高学生的解题能力。
    比如政治题目分为选择题和非选择题;非选择题又可以分为图表型、体现型、原因型、措施型、辨析型等题型,从考查的能力上可以分为获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、正确使用学科术语论证和探讨问题的综合思维能力。
    在平时训练和习题讲评时,首先,我们给学生从两个维度去进行习题讲评。第一,这是一个什么题型?这类题型有什么特点,这类问题我们应该怎样解决。这样通过对这一个题目的认真研究,使学生形成对这一类问题的通识,找到解决这一类题型的通常思路、思维模式;第二,这个题目考查学生的什么能力?要提高这一能力要从哪几个方面做起,并进行针对性的训练。
    习题讲评结束后,再对学生进行变式训练,提供一两个练习题,这些练习的题型、考查的能力与例题基本一致,让学生运用所学到的方法、步骤、模式来解决这些问题,提高习题讲评和训练的针对性,取得实效。
    4.加强学法指导,遵循学习规律。
    如:预习方法、讨论方法、听课方法、记忆方法、复习方法、作业方法、小结方法。在记忆方法中,又有理解记忆法、位置记忆法、联想记忆法、多通道记忆法、精选记忆法、尝试回忆法,还要遵循遗忘规律,及时复习等等。在讨论方法中,又有:怎样抓住所要讨论的问题的核心和焦点,怎样清晰地把握他人的观点从中汲取智慧,怎样有机整合、形成对自己问题的完整看法,怎样清晰的表达自己的观点,怎样对别人的发言进行点评等等。又比如在复习方法中,怎样搞好当天的复习、本周的复习、月末的复习、检测前的复习等。
    5.精心设计教学情境,使教学过程有幽默感、美感,充满着愉悦和智慧,能震撼人心,富有诱惑力。
    如运用政治知识对房价、贫富差距、抵制日货等社会现实的深刻解读,对怎样合理分配学习时间、避免成绩过度波动等学生自身问题的分析和引导,世博会等震撼人心的宏大场面、抗震救灾中英雄模范的光辉事迹、诙谐幽默的故事漫画小品的运用,都能震撼学生的心灵、引起学生的共鸣、激发学生的兴趣。
    6.加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等。针对以上情况,我们在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,甚至讲完接着就让学生背,使学生在听课时完成理解和记忆双重任务,而不是课上光听,课下再背。二是课堂作业堂堂清,教师严格监督,不给他们抄袭的机会;三是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理。
    7.进一步完善复习课学案的编制,探索科学高效实用的学案内容和编制模式。
    我们现在的学案,有以下几个部分组成:
    ⑴深化理解。以简练的语言就所有的疑点、难点、易混点提出问题,让学生在浏览教材后自己解答,不会的内容与其他同学交流,再不会就请老师讲解。
    ⑵构建体系。由学生自己构建知识体系,已形成对教材内容的宏观把握,了解主干知识及其内在关系。
    ⑶重点记忆。对非选择题经常考到的知识点,根据考察的可能性,以问题为中心进行知识整合,直接提供给学生。要求学生重点记忆。
    ⑷典型例题。提供一个典型的非选择题作为例题。让学生当堂完成。然后师生共同探究解决这类问题的方法。
    ⑸课后练习:分为选择题和非选择题,其中非选择题是例题的变式。
    8.加强对社会热点的研究。
    政治高考题与社会现实结合的非常紧密,所以加强对社会热点的研究可以增强备考的针对性。
但是社会热点有非常多,研究什么样的热点,从什么角度去研究都需要我们认真揣摩。
    我们组从两个方面去把握和高考:
    ⑴研究社会普遍关注、对经济社会发展进程产生重大影响、与教材主干知识密切联系、能找到恰当命题角度的社会热点问题,进行多角度训练,加强备考的针对性。
    有些热点问题社会影响面大,但是在政治上太敏感,不适合直接进行考查,比如钓鱼岛与日本右翼反华的问题,台湾国民党中不利于统一的言语、温家宝总理关于房价不好调控的讲话、上海大型火灾等。
    ⑵高考政治问答题除了选修外,有两组问答题。第一组是政治学科内部的一组题目,一般三到四问,在经济、政治、文化、哲学中至少要涉及三个模块,另一组是和历史地理结合的一组题目,一般政治1到2问。根据高考政治问答题的这一特点,我们在准备问答题时,更关注与政治学科当中多个模块的主干知识密切联系的重大热点、或者是与历史地理主干知识有密切联系的重大热点,这样就极大地提高了备考的针对性。
 
 
 
(作者:文/崔君  信息来源:高三政治组   编辑:张颜  审核:李大盈)
 

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