|首 页|学校概况| 领导讲话| 校园速递| 教学科研| 处室主页| 教师风采| 学生社团| 党建平台| 教工之家| 招考信息| 友好交流| 家校平台| 新疆部| 国际部| 纪委专栏| 校史办|
       栏目导航 网站首页>>教学科研>>课堂聚焦

积极探索导学模式 着力构建高效课堂

  日期:2010年11月28日   点击数:19822   
 
“四三六”互动导学法思考
 
各位领导、各位老师,
    大家好!
    十分感谢学校给我提供这样一个学习机会,能和大家在这里探讨关于高效课堂的建设问题。今天我和大家交流的题目是《积极探索导学模式  着力构建高效课堂——“四三六”互动导学法思考》。
   《语文课程标准》明确了语文是“工具性和人文性相统一”的课程性质,最大的变化是语文教学理念和学生学习方式的变革。语文课堂教学不再是教师一个人自说自话式的独角戏,而是教师以自己的激情和智慧去唤醒学生的求知欲望,点燃学生的学习思维,引导学生“自主、合作、探究”,与学生在语文学习的天地里共同成长的合奏曲。
    语文新课程改革实施以来,过去那种填鸭式的机械的灌输式教育受到了广泛的质疑和批判。代之而起的是各式各样的新式教学法。可是从实际教学效果来看,师生在语文学习上的兴趣和热情并不是很高,目前的高中语文课堂教学依然存在着“少慢差费”的问题。大多数语文教师依然穿新鞋走老路,课堂缺乏教与学的互动,学生普遍缺乏质疑精神和自主思考的能力。
    乔校长在《办令全社会尊重的学校》讲话中明确指出:“加强课堂教学研究,努力提高课堂教学的有效性、实效性。课堂教学要追求三种境界:有效教学、高效教学、魅力教学。”我想要想实现这一目标,师生就应当转变教与学的观念,切实落实“学生为主体、教师为主导”的教学行为,真正实现教师从“教学”到“导学”,学生从“听课”到“学课”,课堂从“低效”到“高效”的转变。在新的语文课程改革背景之下,探索适应学生自主学习能力培养和提升的高效语文课堂教学模式显得尤为必要且重要。
    正是在这种背景下,我们提出了高中语文“四维三课六步”互动导学法(简称“四三六”互动导学法)。该导学法围绕素质教育,以课堂研究为抓手,以导学案为载体,以高效课堂为目标,以学生发展为旨归,师生共同合作,积极探索导学模式,着力构建高效课堂,努力追求语文教学的有效性、实效性和高效性。
    “四三六”互动导学法中的“四维”是指语文学习应达到的四个维度,即“知识、能力、情感、生活”四个方面。“知识”首先是指一般意义上的语文字词句篇等具体的静态的语言知识点,其次指学生有意或无意地从社会生活中所获得的活化了的动态知识。语文教给学生系统的基础知识体系,使学生在语文学习中获得主动求知的能力。“能力”即通过语文学习,学生在掌握知识的基础上,读写听说等的全面发展。语文能力是形成语文素养的基础,培养学生的语文能力,是语文教学的重点。“情感”一方面是指学生对语文文本内容情感因素的体味与共鸣,另一方面是指学生通过语文学习健全自身的情感认知,做一个情感丰富身心健康的人。“生活”是指引入生活的源头活水,语文学习应结合自身的生活经验和阅历来解读文本,从生活场景里学习语文,语文学习生活化。语文既要教给学生“知识、能力”,还要引入“情感、生活”。这四个维度较好地体现了语文学科“工具性和人文性相统一”的课程性质。
    “三课”是指“课前”“课堂”和“课后”语文学习的三个时段。新的语文课程教学内容多、知识容量大,既有必修又有选修,还要开设校本课程,高二实施选课走班。单靠课堂上的那点时间学习语文远远不够。我们只有从思想上高度重视“课前”和“课后”的语文学习,把“三课”作为一个语文学习的系统工程来抓,通盘考虑想出对策,才有可能适应目前的形势。
    “六步”是语文教学设计的六个环节,包括“诵读感知”“梳理知识”“局部探究”“综合领悟”“拓展阅读”和“生活应用”等。前两个环节宜放在“课前”时段,把学习任务前置。教师把需要学生了解的与文本相关的资料和问题提前发给学生,要求学生在课下完成文本的预习。语文学习要尊重学生的认知规律,首先应当引导学生加强文本诵读,通过诵读整体感知文本大体内容熟悉课文。在此基础上,学生自主梳理文本中的字词句等方面的语言知识,扫清阅读障碍。中间两个环节是“课堂”教学的重点。学生在前面两个环节获得的学习成果可以放到课堂上展示。“局部探究”的关键在于师生能够针对文本提出有价值的问题。教学实施过程中教师可以先抛出自己设计的较简单的问题来启发学生的思维,进而引导学生深入阅读文本自主发现问题并质疑问难。“综合领悟”是对全篇文章的深入把握,是把前面分散的知识和局部探究获得的成果综合起来考虑,以期获得新的整体感悟。最后两个环节可根据课堂时间和教学节奏,安排在“课后”时段完成。教师可以引导学生课下阅读与文本相关的文章,拓展知识视野和阅读途径,为写作积累素材。“生活应用”则是把所学知识应用于生活,学会迁移,学以致用。这是语文学习的根本目的。
    “互动”是语文学习的方式,是合作学习思想在语文学习中的体现。这里的“动”即多元互动策略,包括生生互动、组组互动、师生互动、师师互动、师生与文本的互动等多种形式。新课程语文学习要想把课堂真正还给学生,教师就必须想办法让学生“动”起来。语文课堂的活力在于“动”,语文教学的魅力也在于“动”。
“导学”是说在语文学习过程中,教师始终是课堂教学的组织者、学生学习的引导者,而不能越俎代庖,包办一切。教师可设计出导学案,辅助学生自主学习,确保学生学习的主体地位。
    总之,我理解的语文包括两个层面:一是素质的语文,教给学生为人处事的道理;二是应试的语文,指向高考。具体地说,语文教与学的最终目的是要全面提高学生的语文素养,这既包括学生精神的充实、情感的丰富与人格的提升,也包括学生读写听说能力的养成。语文教学应当引导学生更加开阔思路,发展个性,更加主动地学习。语文课程只是提供了一些资源,几个平台,师生完全不必受此局限,而应尽可能将课程与社会生活中的语文学习资源整合起来,在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。这样,学生的语文水平就会在不知不觉中提高,才能为他们的终身学习和有个性的发展奠定基础。
    语文教学是常教常新的,永远在路上。八年了,荏苒时光犹如岁月长河里的一朵浪花,转瞬即逝;而对于须臾人生,却是十分之一的青春华年。蓦然回首,一排或深或浅、或直或斜的脚印印在了语文教学的路上,也印在了我的心里······。
    不正之处,欢迎各位领导和老师批评指正。
    谢谢大家!
 
 
(作者:文/黄玉兵   信息来源:高二语文组  编辑:高冬生  审核:李大盈)
                        

| 关于我们 | 版权声明 | 网站管理 | 网站地图 
·上月关注人数:·本月关注人数:·关注本站总人数:
Copyright @2016 千亿城娱乐官网 版权所有 鲁ICP备09085130号 鲁公网安备 37080202000427号