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教研简讯2009年第8期

  日期:2009年11月2日   点击数:24825   
教   研   简   报
8期(总第8期)
千亿城娱乐官网教研处主办             2009年11月1日
☆调研简讯
教研处本周深入高一、高二、高三三个年级组织调研听课活动,共听了语文、政治、物理、历史、地理5个学科8位老师的课。从听课的情况来看,老师们大都备课充分,上课认真,注重运用多媒体教学手段教学,课堂效率明显提高。并且还看到许多老师积极参与听课,表现了老师们极大的教学研究热情。
经调研听课的老师评议,一致认为张敬永老师、韩翠霞老师的课上得比较出色,他们的课堂设计合理,讲解深刻,分析透彻。表现了他们深厚的知识功底。他们还注重方法,讲课生动,善于调动学生的学习积极性和参与意识。表现了他们精湛的教学技艺和扎实的教学基本功。值得老师们学习。
☆优秀课堂
▲课题:《文言词类活用(一)》
执教人:张敬永
【教学评价】
语文新课程改革加大了文言文的比重,文言文占了近三分之一的份额。然而由于所选的文言文大多距今久远,文言词语和句式与现代汉语有一定的差异,学生学习理解起来难度较大,因而文言词语和句式的教学成为文言文教学的一个重点和难点。词类活用是文言文中常见的现象,也是阅读文言文时经常遇到的理解难点——阅读障碍。要清除这个“阅读障碍”,提高阅读文言文的能力,第一,要理解词类活用的概念,熟悉各种词类活用的主要特点,掌握辨识词类活用的方法;第二,要运用辨识和理解活用词的意义和用法的方法多做练习。
《文言词类活用(一)》这堂课是第五册 “梳理探究”之“文言词语和句式”专题中的“词类活用”的第一课时,主要引导学生梳理探究掌握名词活用的基本类型、规律和辨识方法,并能够运用规律和方法准确理解活用词的意义和用法,提高阅读文言文的能力。
教学目标:力图使学生掌握名词活用的基本类型、规律和辨识方法,并能够运用规律和方法准确理解活用词的意义和用法;引导学生运用本堂课的方法,能自行梳理归纳其它文言知识和规律,养成习惯。
教学重点:1、引导学生把例句中所属的名词活用类型正确归类,分析总结归纳出名词活用的常见规律和辨识方法。2、指导学生运用这些规律和方法准确理解活用词的意义和用法,解答相关试题。
教学难点:指导学生运用这些规律和方法准确理解活用词的意义和用法,解答相关试题。
教学方法:知识讲授法、问题点拨法和探究讨论法等。
具体做法:
1、精选示例、巩固练习和对应的高考试题。从必修一至必修五中精选示例和巩固练习,力求典范和普遍,能从中总结出规律和方法;从近几年高考试题中精选对应的高考试题,力求使学生知晓在词类活用上高考考什么、怎么考。
2、引领学生理解把握词类活用的内涵。所谓词类活用,是指某类词在特定的语言环境中临时具备了另一类词的语法特征(即词性和用法),并进而产生出和语言环境相适合的意义。其特点为:一是要有具体语境,没有语境就不能谈活用;二是语义语法的临时性,此处活用彼处未必;三是“以今律古”,就是以现在的语法习惯去看待文言文的语法。
    3、引导学生探讨辨识词类活用的基本方法。词类活用,既然是临时改变了词的语法特征和词义,那么辨识词类活用的基本方法就是语法分析法和语义推断法(从语句及前后文的意思来判断)。本节课重在探讨语法分析法。所谓语法分析法,简而言之,就是划分句子成份,即把句子的成份先划出来,然后分辨各个成份上的词类是否和正常的词类位置一致,不一致的就可能是活用。因为某个词属于某一词类比较固定,各类词在语句中充当什么成份也有一定的分工。比如名词经常用作主语、宾语、定语,动词经常用作谓语,形容词经常用作定语、状语和谓语,等等;这些语法特征古今是相同的。
    4、通过实例引领学生自主梳理探究并掌握名词活用的基本类型、规律和辨识方法。其思路为:例句展示→分析意义和用法→归结类型→探究规律和方法。结合教材中的实例,本节课梳理探究了名词活用的四种类型及七种规律和方法,意在引导学生由概念走向课文内容,学会梳理学过的内容,探究规律和方法,养成习惯,从而内化为自己的知识、能力。
5、通过“巩固练习”,引导学生掌握并运用规律和方法准确理解活用名词的意义和用法。此环节,意在引导学生运用规律和方法解决实际问题,形成解题技能,提高阅读文言文的能力。
6、直通高考,力求使学生知晓在词类活用上高考考什么、怎么考,进而掌握解题的思路与方法。通过遴选的四道高考试题,使学生知晓在词类活用上高考考什么(①理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。②理解并翻译文中的句子)、怎么考(单独设题或用某些活用的实词作为题眼设置在选择题、翻译题中),并引导学生运用掌握的方法、形成的技能来解答高考试题,提高解题能力。
☆课后反思
学生在平时的学习中,对学过的知识,自主梳理探究、归纳总结的意识和能力较弱,这已成为制约学生提高学习效果的瓶颈。增强学生自主梳理探究的意识和能力,既是新课标的要求,更是学生学习实际的需要,需要我们在教学实践中引领好,落实好。本堂课是在此类教学实践基础上的进一步尝试,收到了较好的效果,但在增强学生自主梳理探究的意识和能力上,还需要坚持不懈,加大力度。
本堂课所用的示例和“巩固练习”中的句子均为初高中学过的或虽没学过却应该熟悉的,但部分学生对部分内容却感到比较陌生,这说明部分学生对学过的内容未能及时地复习巩固好,今后要适时地检查学生复习巩固的情况。
语法分析法,和语义推断法一样,是辨识词类活用(也包括解决其它问题)的非常有效的方法,但它要以理解句意、掌握一定的语法知识和具备一定的语法分析能力为基础。虽然在平时的教学中,已渗透了语法知识,注重了学生的语法分析能力的培养,但部分学生还有欠缺和不足。今后的教学中还要适当地渗透和培养。
 
 

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