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教研简报2009年第6期

  日期:2009年10月21日   点击数:19859   
教   研   简   报
6期(总第6期)
千亿城娱乐官网教研处主办            2009年10月18日
 
☆调研简讯
    教研处本周深入高二年级组织调研听课活动,共听了语文、英语、生物、数学等学科4位老师的课。从听课的情况来看,老师们大都备课充分,上课认真,注重运用多媒体教学手段教学。未发现上课迟到或旷工等不良现象。许多老师积极参与听课,表现了老师们极大的教学研究热情,如语文组,外语组、数学组等,提出表扬。
    经调研听课的老师评议,一致认为王永亮、李德平老师的课上得比较精彩,他们的课堂设计合理,讲解深刻,分析透彻。表现了他们深厚的知识功底。他们还注重方法,讲课生动,善于调动学生的学习积极性和参与意识。表现了他们精湛的教学技艺和扎实的教学基本功。值得老师们学习。
☆优秀课堂
▲课题:《逍遥游》
执教人:王永亮
☆教学设计
    这节课是学习《逍遥游》的第二课时。第一课时主要了解庄子其人其书,引领学生读准字音,初步诵读文本。本课时的重点是学习文中的重点实词、虚词、词类活用和特殊句式,梳通第一段的文意。
在人教版高中语文必修教材中,《逍遥游》是学习难度最大的一篇古文。从“言”的角度来说,文本中生僻字词、特殊用法较多,学生自学难度很大。在引导学生理解字词句、梳通文意这一环节上,我充分考虑到文章的这一特点,采用了下面一些做法:
    ①知识前钩后连,学生温故知新。文中有些字词乍一看有些生僻,若跟原有的知识积累一相钩连,便会生出“原来如此!”的感叹,从而使得对这些字词的认识和掌握更进一步。这种钩连,一是跟学生学过的课文相联系,如学到“我决起而飞,抢榆枋而止”的“抢”,可联想到初中课文中的“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳”(《唐雎不辱使命》)。二是跟常用词语(包括成语、俗语等)相联系,如了解“怒而飞”的“怒”,联系一下“怒涛汹涌”“心花怒放”的“怒”,对其意义的认识会加深不少;学习“腹犹果然”的“果”,与“衣不蔽体,食不果腹”的“果”联系一下,对“果”有“饱”这一义项就不会感到奇怪了。
    ②利用语言规律,贯通古今汉语。打通古代汉语和现代汉语之间的界限,利用语言演变(主要是词汇变化,也包括语音和语法变化)中的某些规律来解决文言文学习中的一些问题,可以收到很好的效果。文言文以单音词为主,现代汉语以双音词为主,现代汉语的双音词很大一部分是由文言文中两个词义相近的单音词合成。学习文言文中的某些单音词时,通过联想现代汉语中的相关双音词,可以解决不少难题。如文言文中“赞”有“帮助”的义项,“任”有“相信”的义项,“耐”有“才能”的义项,这些在今天看来都是很费解的;可是如果联想到现代汉语中“赞助”“信任”“能耐”这些词,就会认识到这些义项对它们来说并不深奥,是古代常用之义。学习《逍遥游》中的“垂”“运”“息”“胶”“特”“广”“修”“辩(辨)”“加”“致”等词语时,引导学生分别联想“垂挂”“运动”“胶着”“独特”“宽广”“修长”“辨别”“更加”“招致”等词语,加深了学生对词义的认识,也进一步认识了学习文言文讲究思路和方法的重要性。
    ③发挥课件优势,加大课堂容量。在运用上面所说的方法进行文言文教学时,多媒体的优势就充分显示出来了。如学到“天之苍苍,其正色邪?其远而无所至其极邪?”这句话,为了加深学生对“其……?其……?”这一选择疑问句式的认识,引入《祭十二文》中“其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪?”“其然乎?其不然乎?”“汝其知也邪?其不知也邪?”这几个句子,如果用粉笔板书在黑板上,要浪费不少时间。现在使用多媒体课件,则可以立时将它们展示出来,节省了时间,也就增大了课堂教学的容量,提高了教学效率。
☆课后反思
    教学过程中的某些环节上,出现了个别学生“卡壳”的现象。比如文中的“莫之夭阏”在句式上属于否定句的宾语前置,这一类型的句式学生初中就接触过,上学期还曾集中讲解过,在我的想象中学生是应该很容易地将它辨识出来的,可是实际提问时好几个学生却卡了壳。这说明我对学生的认知与学生的实际状况之间存在差距,以前的集中讲解在方式方法上存在缺陷。今后的备课除了“备教材”,还应在“备学生”上多用些工夫,应更充分地考虑到本届学生整体基础比较薄弱、程度差别悬殊这一现实。
 
 
 

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